Staat und Gesellschaft

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Hat jeder seine eigene Gerechtigkeit? Oder ist das nur ein subjektives Empfinden? Thomas vertritt die Meinung, dass was für den einen gerecht ist, für den anderen noch lange nicht Recht ist. "Wenn jeder gleich behandelt wird, dann ist es auch gerecht, und nur dadurch kann eine Gesellschaft und ein soziales Zusammenleben funktionieren", meint Bruno. Männer und Frauen verschiedener Berufe und unterschiedlichen Alters schildern, was für sie Gerechtigkeit bedeutet und welche Rolle sie im gesellschaftlichen Miteinander spielt.

Ethik, Philosophie

Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Erwachsenenbildung, Berufliche Bildung

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In der Unterrichts-Einheit “Klimagerechtigkeit, Energiewende, Mobilität” durchleben wir ein Szenario: Wir sind ein Taxi-Unternehmen mit 28 Taxis mit Verbrenner-Motoren. Für die nächsten 9 Jahre bekommen wir politisch ein Emissions-Budget vorgeschrieben. Wir wissen, dass wir einige Verbrenner- auf Elektro-Motoren umstellen müssen, wir wissen aber nicht wie viele und ob wir lieber früh, gleichmäßig oder spät umstellen. Dafür bauen wir Modelle von Elektro-Motoren, messen diese durch und finden so heraus, welche Reduktions-Szenarien denkbar wären. Die Reduktions-Szenarien diskutieren wir und alle Schüler*innen können sich für ihr favorisiertes Szenario entscheiden und dabei gleichzeitig die Argumente der Mit-Schüler*innen für die anderen Szenarien hören und würdigen. Ungleichheits-sensibel und feministisch gerahmt ist die Unterrichts-Einheit durch die Auseinandersetzung mit Biografien von Physikerinnen und Ingenieurinnen. Idealerweise können die Schüler*innen sogar Physikerinnen oder Ingenieurinnen interviewen: live per Videokonferenz mit selbstständig vorbereiteten Fragen. Alle Schüler*innen gestalten zu jeweils einer Physikerin oder Ingenieurin oder einem Thema über den Zeitraum der ganzen Unterrichts-Einheit ein Poster. Diese Poster präsentieren wir uns am Ende in einer Galerie – genauso, wie Wissenschaftler*innen sich untereinander auf Konferenzen austauschen.

Physik, Philosophie, Ethik, Nachhaltigkeit

Sekundarstufe I

OER

Arbeitsblatt für eine Gruppenarbeit zu "Utopia" von Thomas Morus. Gruppen: Geographie, Obrigkeiten, Alltagsleben, Kriegswesen, Religion - sowie eine Zusatzaufgabe

Ethik, Philosophie

Sekundarstufe II

Weiße Schlüpfer, schwarze Haare, keine Getränke auf dem Schulweg - die Regeln für japanische Schülerinnen und Schüler sind streng. Doch der Widerstand nimmt zu. Querdenker suchen schon lange andere Wege, nun drängt auch die Regierung auf Reformen. Kathrin Erdmann, ARD-Korrespondentin in Tokio, gibt einen Einblick ins japanische Bildungssystem.

Interkulturelle Bildung, Philosophie, Ethik

Sekundarstufe I, Sekundarstufe II

OER

Arbeitswelt 4.0 - Chancen und Risiken neuerer Technologien erörtern

Philosophie, Ethik, Politik, Wirtschaftskunde

Sekundarstufe I

OER

Der Lernpfad ist ein Teil des Lernbereiches „Utopien“. Er soll den SuS utopische Lebensweisen bewusst machen, ihnen ermöglichen, kritische, aktuelle Fragen zu stellen und gemeinsam nach Antwortmöglichkeiten zu suchen. Die SuS sollen ihr Wissen über die Utopien "Schöne neue Welt" von Aldous Huxley anwenden und die Menschen, die darin leben und deren Lebensweisen kritisch hinterfragen. Außerdem soll ein Bezug zu der eigenen Lebenswelt hergestellt werden.

Ethik, Philosophie

Sekundarstufe II

Innerhalb der Unterrichtseinheiten werden die Kinder über ein Gedankenspiel auf das Thema „Die Bedeutung und der Umgang mit Privatheit anderer Personen“ eingestimmt. Ausgehend von der Problemstellung, welche durch das Gedankenspiel hervorgerufen wird, werden die Kinder durch eine digitale Meinungsabfrage dazu angehalten, sich zu der Problemstellung zu positionieren. Basierend auf den Antworten der Meinungsabfrage sammeln die Kinder zusammen mit der Lehrperson mögliche Gründe für die jeweiligen Positionierungen und werden dazu angeregt, diese kritisch zu reflektieren. Die Kinder werden anschließend durch eine Gruppenarbeit an Stationen dazu angehalten, die Ergebnisse aus dem Kreisgespräch auf andere Szenarien zu übertragen. Die Ergebnisse der jeweiligen Gruppen an den einzelnen Stationen werden durch ein (digitales) Protokoll schriftlich festgehalten und in einer abschließenden Präsentation der Klasse vorgestellt. Unklarheiten und Widersprüche werden anschließend kritisch betrachtet und diskutiert.

Philosophie, Ethik

Primarstufe

Unterrichtsmaterial zu Armut in Deutschland und was dagegen getan werden kann

Philosophie, Ethik, Politik

Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Berufliche Bildung