Auswirkungen von Forschung und Technologien auf den Menschen

Die Kinder sammeln zu Beginn der Unterrichtseinheit durch ein Brainstorming ihre Assoziationen und Wissensbestände zu Robotern. Ausgehend von den Ergebnissen des Brainstormings thematisiert die Lehrperson mit den Kindern Einsatzmöglichkeiten sowie die Funktionsweise von Robotern und regt die Kinder zum Austausch über erste Erfahrungen und Begegnungen mit Robotern an. Im Anschluss thematisieren die Kinder ausgehend von einem Gedankenspiel an dem konkreten Beispiel des Roboterlehrers den Einsatz von Robotern. Angeregt von dem Gedankenspiel positionieren sich die Kinder begründet zu der Frage, ob sie von einem Roboter unterrichtet werden wollen oder doch lieber eine menschliche Lehrperson hätten. Anschließend überlegen die Kinder in Gruppen wie ein Lehrer*innenroboter aussehen müsste sowie über welche Eigenschaften er verfügen sollte und malen ein erstes Bild eines Lehrer*innenroboters. Ausgehend von diesen vorausgegangenen Überlegungen wägen die Kinder abschließend die Vor- und Nachteile eines Lehrer*innenroboters im Vergleich zum Menschen ab. Durch diese abschließenden Überlegungen werden die Kinder dazu angeregt, über die Spezies Mensch zu reflektieren und des Weiteren auf die innerhalb der Lernumgebung genannten Gedanken einzugehen und diese vertieft zu betrachten.

Philosophie, Ethik

Primarstufe

Je autonomer Maschinen agieren, desto wichtiger wird es, dass wir die Technik akzeptieren und nach unseren Vorstellungen gestalten. Klaus Diepold ist Professor für Datenverarbeitung an der Technischen Universität München.

Allgemein, Philosophie, Ethik, Politik

Primarstufe, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II

OER

Künstliche Intelligenz lernt, wie man Handeln planen kann. Sie lernt aus einer großen Menge Daten. So funktionieren zum Beispiel selbst fahrende Autos oder Sprachassistenten.

Philosophie, Informatik, Ethik, Politik

Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Berufliche Bildung, Erwachsenenbildung

Roboter-Ethik klingt nach Nerd, nach Fiktion, nach Freakshow und allem, was nichts mit Realität zu tun hat. Was Roboter-Ethik sein soll und wieso es an der Zeit ist, unser Verhältnis zu anthropomorphen Maschinen neu zu denken, erklärt »Kate Darling«

Philosophie, Ethik, Politik

Sekundarstufe II, Hochschule, Berufliche Bildung, Erwachsenenbildung

Was zeichnet den Unterschied zwischen Pflanzen und Maschinen aus? Spielerisch eröffnete Wolfgang Buschlinger mit dieser Frage die KLASSE DENKEN Veranstaltung "Menschen, Mäuse und Maschinen".

Philosophie, Ethik, Politik

Primarstufe, Sekundarstufe I

Informationsseite zu "Maschinen und Moral 2021 – Verantwortungsvolle Technikgestaltung in Forschung, Entwicklung und Lehre", mit einem Impulsvortag von Armin Grundwald (Video) und einer virtuellen Podiumsdiskussion (Video)

Philosophie, Ethik, Politik

Hochschule

Wie soll ein selbstfahrendes Auto entscheiden, wenn es zu einem Unfall kommt? Eine Studie zeigt erstaunliche Resultate.

Philosophie, Ethik

Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Erwachsenenbildung

Durch die Gräueltaten der Nationalsozialisten hat das Wort "Humanexperiment" bis heute eine negative Konnotation. Doch Forschung am Menschen ist wichtig – sie hat in Deutschland aber bestimmten ethischen und rechtlichen Ansprüchen zu genügen. Dem Würdeprinzip des Grundgesetzes folgend soll man Menschen niemals nur als Mittel, sondern immer auch als Zweck ansehen.

Philosophie, Ethik

Sekundarstufe II