Lern-Rahmenbedingungen

Informationen, Netzwerk, Informationen, Videos für Kinder, Jugendliche, Erwachsene, Eltern

Allgemein

Primarstufe, Sekundarstufe I

Ob Virtual Reality im Unterricht, Inklusion oder kompetenzorientierte Pädagogik – zeitgemäße Lernorte müssen immer neuen Anforderungen gerecht werden.

Allgemein

Primarstufe, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Hochschule, Fortbildung, Erwachsenenbildung, Berufliche Bildung

Der BVL vertritt als Bundesverband aktiv die Interessen von Menschen mit Legasthenie und Dyskalkulie. Nutzen Sie die Unterstützung im Selbsthilfeverband!

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Berufliche Bildung, Erwachsenenbildung

OER

Auf dieser Website sind ein paar digitale Tools aufgelistet, die sich im Unterrichtseinsatz bewährt haben. Fast alle sind kostenlos einsetzbar (Freemium , also kostenlose Basisfunktionen mit kostenpflichtiger Pro-Version), einige ganz kostenlos , die andern bezahlbar . Bei vielen kann man sich mit einem Google Account  einloggen (immer auch ohne möglich). Besonders empfehlenswerte sind mit  einem Sternchen gekennzeichnet.

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Sekundarstufe I, Berufliche Bildung, Erwachsenenbildung, Sekundarstufe II

Diese Website des Forschungs-Projekts SL.AVWS gibt Informationen zum Leben, Lernen und Arbeiten von Jugendlichen und Erwachsenen mit AVWS. Aus den Forschungsergebnissen wurden Materialien für AVWS-Betroffene und deren Arbeitgeber, (Berufs-)Beraterinnen, Ausbilderinnen und Lehrer entwickelt, die hier auf dieser Website heruntergeladen werden können.

Allgemein

Elementarbereich, Sekundarstufe I, Berufliche Bildung, Sekundarstufe II, Erwachsenenbildung, Förderschule, Primarstufe

Die Augen, Ohren und Stimme des Kindes im Klassenzimmer Die Institution “Schule” stärkt durch Bildung das Fundament der Chancengleichheit innerhalb einer Gesellschaft. Doch geht es im Schulalltag nicht nur die Teilnahme am Unterricht, sondern ebenso um den so wichtigen, sozialen Austausch, der den Verlauf des weiteren Lebens prägt. Leider ist es nicht allen Kindern und Jugendlichen möglich, regelmäßig die Schule zu besuchen. Die Gründe reichen von chronischer Krankheit bis hin zu emotional bedingter Schulvermeidung. Der Ausschluss vom Schulalltag und dem sozialen Umfeld führt oft zu langfristigen Problemen, deren Folgen die Kinder und Jugendliche für den Rest ihres Lebens begleiten. Unser Telepräsenzroboter AV1 hilft Kindern und Jugendlichen mit einer Langzeiterkrankung wieder Anschluss an die Schule und ihr soziales Leben zu finden. Er fungiert als ihre Augen, Ohren und Stimme und vertritt sie überall dort, wo sie physisch nicht sein können, da sie sich im Krankenhaus oder zu Hause befinden. Diese Website gibt Auskunft.

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Primarstufe, Sekundarstufe II, Sekundarstufe I

Mit dem Themenschwerpunkt Autismus im Erfahrungsfeld Schule werden in diesem Heft aufklärende Informationen über autistische Menschen gegeben, die in den Schulen oft nicht erkannt bzw. verstanden werden oder durch ihre überraschenden Reaktionsweisen die Haltung provozieren, für sie sei eine gemeinsame inklusive Schule nicht möglich oder nicht geeignet.

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Primarstufe, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Hochschule

OER

In Angebots-Nutzungs-Modellen wird die individuelle Nutzung unterrichtlicher Angebote als wichtige Voraussetzung schulischen Lernens angesehen. Nutzung wird dabei als kognitiver, wechselseitig durch motivationale und emotionale Aspekte beeinflusster Prozess innerhalb der Lernenden verstanden. Welche Bedeutung individuelle Merkmale und die Beteiligung am Unterricht für die Nutzung von Unterricht haben, ist bislang noch nicht hinreichend untersucht. Der vorliegende Beitrag widmet sich diesem Desiderat anhand von Daten aus 40 Mathematikklassen (N = 932 Schüler*innen) in der Sekundarstufe. Die Beteiligung am Unterricht wurde über Kodierungen von Unterrichtsvideos erfasst (N = 855 verbale Beteiligungen; N = 3850 weitere Meldungen), individuelle Lernvoraussetzungen und die selbsteingeschätzte Intensität der Nutzung unterrichtlicher Angebote über Fragebögen und einen Vorwissenstest der teilnehmenden Schüler*innen. Die Ergebnisse zeigen Zusammenhänge sowohl zwischen individuellen kognitiven und motivationalen Merkmalen und der selbstberichteten Nutzung des Unterrichtsangebots als auch zwischen Unterrichtsbeteiligung und Nutzung. Die schüler*innengesteuerte Beteiligung leistete einen eigenständigen Beitrag zur Vorhersage von Nutzung, auch über individuelle Merkmale hinaus. Die Ergebnisse verdeutlichen die Relevanz von aktiver Unterrichtsbeteiligung für die Angebotsnutzung und liefern weitere Erkenntnisse im Kontext von Angebots-Nutzungs-Modellen schulischen Lernens.

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